阿斯伯格综合症被称之为“天才病”，因为不少患有阿斯伯格综合症的孩子后来都成了让我们仰望的巨人，例如牛顿，爱因斯坦，米开朗琪罗，莫扎特等。那么阿斯伯格综合症儿童主要都有哪些特质呢?竞思专注力小编就为您详细介绍一下。
一、学业特质
(1)学习动机和专注力。这类儿童由于兴趣狭窄、模仿力弱，以及有自我中心的倾向，因此在学习过程中表现得非常被动，甚至可能作出不恰当反应。对其感兴趣的事反复提问，固执于自己的意愿而无暇顾及客观外部要求，难以接受兴趣外的事物;他们会过分专注某些古怪的事物，有时还会将一些奇特的东西随身带着不离左右，而忽略其他事物，以致很难配合教学要求。此外，四周环境的声音、事物、变化，或是个人的意念，都会使他们分心，难于将注意集中在课堂活动上(通常不是注意本身有问题，而是其注意具有明显的选择性)，很难专注学习，因而他们往往难以符合正常课堂秩序。但如果是他们感兴趣的事其专注力常人难及。
(2)理解和思考力。这类儿童通常具有中等到高于中等的智力(特别是在言语方面)，有的甚至有超常智力，但是缺少高水平的思维技巧和理解技巧。认知上有对事物某些部分或细节关注先入为主的偏好，难以把握整体，缺乏把相关事物与事情联系起来的归纳能力，较难同时完成步骤相对复杂的要求(一般不能同时完成3步以上要求);语言模仿力、表达力相对较强，有十分丰富的词汇，但谈吐风格学究式，理解力有限，难于掌握指示和要求;想像力较弱，表象是具体的(如你问他关于狗的相关问题，在其回答中是以某一只具体的他熟悉的狗作为参照)，较难理解符号及抽象概念，数学学习有困难;在学习过程中，他们难以寻求到不同问题的共通性，概念和经验的泛化能力弱。
(3)感知和学习方式。这类儿童的视觉辨别和记忆力很强，因此他们在抄写或按颜色和形状进行分类、配对、排列、拼图等方面的表现较佳，但对文字所表达的意义理解有限;有时甚至用视觉方式来表达文字，例如有个孩子说话时必须看到自己不断运动的手指，并且离眼睛比较近，原来他在“用手说字”(孩子的原话);此外，他们的听觉辨别和接收能力较弱，给人的感觉是慢半拍，往往很难在有限的时空里充分理解讲授和口语提示的内容，有学者建议教学中不妨暂且当作听觉障碍儿童。
二、身体及情绪特质
(1)运动协调差。这类儿童身体方面十分笨拙，低头行走，视觉范围有限，步态僵硬前倾(一般以小步伐为主)，大动作难于到位(如跑、跳等姿势很难符合要求);此外精细动作存在缺陷，特别是手部小肌肉发育较缓，因此书写比较困难，书写速度较慢，往往会大小不一、出格、笔画不到位，并影响其绘画能力(也有极少数儿童有绘画方面的天赋);触觉反应要么过分敏感，要么过分迟钝，但大多不喜欢身体接触，其他儿童无意或有意的触摸会引起过度反应。
(2)坚持同一性，情绪比较脆弱。他们对环境中的应激物高度敏感，有时会有仪式化行为;任何细微的变化，他们都比别人更快捕捉到，而且反应剧烈，常伴有强迫性的焦虑、担忧;他们很容易因坚持同一性而产生应激反应;他们常常苛求自己，不能容忍错误(哪怕是别人不在意出现的)，常常会发脾气、感到愤怒，并伴有明显的自伤性行为，偶尔有攻击性行为;而课堂教学变动性大，因而坚持同一性、刻板行为使他们缺乏应付课堂要求的情绪资源。
三、社会互动特质
这类儿童不能理解社会互动中的复杂线索，天真、自我中心倾向明显，只是按照自己的意愿向他人说话，而不是同他人说话，但会要求对方停止任何其他活动听他说，无论对方是否愿意;他们很难理解隐喻性含义及笑话、幽默、讽刺等;声调做作单调，体态语言的运用不恰当，很难判断“社会距离”，开始和维持谈话的能力很差;容易为人所利用(不能觉察到他人有时是正欺骗他或是和他开玩笑);但他们渴望成为社会一部分的愿望很强烈，这是他们和高功能自闭症的区别，因而社交挫败感更强，容易产生更大的情绪问题。(阿斯伯格综合症内容详情请点击)
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