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“天才病”阿斯伯格综合症儿童都有哪些特质?

文章来源:注意力训练   编辑:Admin    添加时间:2018-06-07 10:20:37
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阿斯伯格综合症被称之为“天才病”,因为不少患有阿斯伯格综合症的孩子后来都成了让我们仰望的巨人,例如牛顿,爱因斯坦,米开朗琪罗,莫扎特等。那么阿斯伯格综合症儿童主要都有哪些特质呢?注意力学习能力提升网小编就为您详细介绍一下。

“天才病”阿斯伯格综合症儿童都有哪些特质?.jpg

一、学业特质

(1)学习动机和专注力。这类儿童由于兴趣狭窄、模仿力弱,以及有自我中心的倾向,因此在学习过程中表现得非常被动,甚至可能作出不恰当反应。对其感兴趣的事反复提问,固执于自己的意愿而无暇顾及客观外部要求,难以接受兴趣外的事物;他们会过分专注某些古怪的事物,有时还会将一些奇特的东西随身带着不离左右,而忽略其他事物,以致很难配合教学要求。此外,四周环境的声音、事物、变化,或是个人的意念,都会使他们分心,难于将注意集中在课堂活动上(通常不是注意本身有问题,而是其注意具有明显的选择性),很难专注学习,因而他们往往难以符合正常课堂秩序。但如果是他们感兴趣的事其专注力常人难及。

(2)理解和思考力。这类儿童通常具有中等到高于中等的智力(特别是在言语方面),有的甚至有超常智力,但是缺少高水平的思维技巧和理解技巧。认知上有对事物某些部分或细节关注先入为主的偏好,难以把握整体,缺乏把相关事物与事情联系起来的归纳能力,较难同时完成步骤相对复杂的要求(一般不能同时完成3步以上要求);语言模仿力、表达力相对较强,有十分丰富的词汇,但谈吐风格学究式,理解力有限,难于掌握指示和要求;想像力较弱,表象是具体的(如你问他关于狗的相关问题,在其回答中是以某一只具体的他熟悉的狗作为参照),较难理解符号及抽象概念,数学学习有困难;在学习过程中,他们难以寻求到不同问题的共通性,概念和经验的泛化能力弱。

(3)感知和学习方式。这类儿童的视觉辨别和记忆力很强,因此他们在抄写或按颜色和形状进行分类、配对、排列、拼图等方面的表现较佳,但对文字所表达的意义理解有限;有时甚至用视觉方式来表达文字,例如有个孩子说话时必须看到自己不断运动的手指,并且离眼睛比较近,原来他在“用手说字”(孩子的原话);此外,他们的听觉辨别和接收能力较弱,给人的感觉是慢半拍,往往很难在有限的时空里充分理解讲授和口语提示的内容,有学者建议教学中不妨暂且当作听觉障碍儿童。

二、身体及情绪特质

(1)运动协调差。这类儿童身体方面十分笨拙,低头行走,视觉范围有限,步态僵硬前倾(一般以小步伐为主),大动作难于到位(如跑、跳等姿势很难符合要求);此外精细动作存在缺陷,特别是手部小肌肉发育较缓,因此书写比较困难,书写速度较慢,往往会大小不一、出格、笔画不到位,并影响其绘画能力(也有极少数儿童有绘画方面的天赋);触觉反应要么过分敏感,要么过分迟钝,但大多不喜欢身体接触,其他儿童无意或有意的触摸会引起过度反应。

(2)坚持同一性,情绪比较脆弱。他们对环境中的应激物高度敏感,有时会有仪式化行为;任何细微的变化,他们都比别人更快捕捉到,而且反应剧烈,常伴有强迫性的焦虑、担忧;他们很容易因坚持同一性而产生应激反应;他们常常苛求自己,不能容忍错误(哪怕是别人不在意出现的),常常会发脾气、感到愤怒,并伴有明显的自伤性行为,偶尔有攻击性行为;而课堂教学变动性大,因而坚持同一性、刻板行为使他们缺乏应付课堂要求的情绪资源。

三、社会互动特质

这类儿童不能理解社会互动中的复杂线索,天真、自我中心倾向明显,只是按照自己的意愿向他人说话,而不是同他人说话,但会要求对方停止任何其他活动听他说,无论对方是否愿意;他们很难理解隐喻性含义及笑话、幽默、讽刺等;声调做作单调,体态语言的运用不恰当,很难判断“社会距离”,开始和维持谈话的能力很差;容易为人所利用(不能觉察到他人有时是正欺骗他或是和他开玩笑);但他们渴望成为社会一部分的愿望很强烈,这是他们和高功能自闭症的区别,因而社交挫败感更强,容易产生更大的情绪问题。(阿斯伯格综合症内容详情请点击)

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标签:阿斯伯格综合症儿童特质,阿斯伯格综合症,阿斯伯格综合症天才

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